肤浅以成绩及格率、优秀率排“红黑榜”，不会带领学生感性选课，还可能严重影响大学教风、学风。

▲选课“红黑榜”在好多大学存在。图/新华社

文 | 熊丙奇

“某某老师的太极拳课程很疯狂，红榜！”

每年开学是大一重生选课的岑岭期，与岑岭期同期到来的是一份来自师兄学姐“衣钵相传”的选课“红黑榜”。

据中国后生报报说念，选课“红黑榜”在好多大学存在。课程疯狂、给分好的列为“红榜”，课程贫困、给分差的列为“黑榜”。每到选课时，“红榜”老师的课程老是供不应求，而“黑榜”老师的课却少东说念主问津，以致有些课程因为选课东说念主数太少而取消。

以成绩的及格率、优秀率上下来排课程“红黑榜”，这是从学生角度启程，不错贯串。然而，学校、老师弗成投合这种选课心态，裁减课程条目、教练难度，以高的及格率、优秀率眩惑学生选课，而要坚抓严把培养质地关，打造高质地的“金课”，而不是让学生好混学分的“水课”。

选课“红黑榜”，有不同的名次花样。用及格率、优秀率排，是一种排榜花样；从老师严格条目、课程能让学生学到真东西的角度排，是另一种花样。

这两种排榜花样，效力是不通常的，以致有可能裕如违犯。肤浅以成绩及格率、优秀率排“红黑榜”，不会带领学生感性选课，还可能严重影响大学教风、学风。

比年来，一直有高校教师感叹，当今作念一名严格条目的老师很难。按理说，老师严格条目，学生通过课程学习，成绩学问、提升才气，这么的课程会受到学生宽宥。

大学鼓吹学分制教养惩处的所在，即是通过让学生“选课”“选师”，来促进学校优化课程配置、提升教养质地。但要是学生选课的纷乱所在，不是为了学习学问、提升才气，而是为了通过课程，取得学分，概况取得更高的分数，提升学绩点（GPA），那么，条目严、难度高的课程反而莫得学生选。这就会变成对“严师”“优质课程”的逆淘汰。

因此，要提升学校教养质地，最初就需要扭转学生这种疯狂取得高分的选课心态。为鼓吹步销唯分数论，我国部分大学还是对大学窥察评分进行纠正，践诺品级制而不是百分制，幸免学生为取得高分，而不去选难度高的课程。

其次，需要学校加强对教师素养教养的历程惩处与评价，严厉阻绝教师以“放水”来眩惑学生选课。

在推行之中，如实存在有的大学教师以学生都不错得到“齐大悠然”的教练就绩来眩惑学生选课、得到学生“好评”的表象，这也响应出学校对教师的教养惩处、评价存在问题。

这些课程的教师在“学生评教”中得到“好评”，不料味着即是“好教师”。对教师素养教养的评价，必须坚抓教师专科同业评价，严格按照课程质地圭臬，来评价教师的上课质地。弗成仅凭学生的“宽宥度”来评价大学课程，更要关怀教师的讲课历程，是否坚抓课程教养条目。

另外，现时一些高校存在考研高考化倾向，学校也为学生考研“开绿灯”。这导致非考研必修课程、选修课程的条目都裁减，学生以支吾心态对待这些课程。这无疑影响大学生招揽竣工、高质地的素养。

对此，大学必须坚抓东说念主才培养定位，加强课程开采，确保每门大学课程都“真材实料”，每一个学生取得的学分都有含金量。

撰稿 / 熊丙奇（素养学者）

裁剪 / 迟说念华

校对 / 陈荻雁

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